mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học gồm 5 mẫu, giúp thầy cô tham khảo để viết biên bản thảo luận giờ dạy, sinh hoạt triển khai kế hoạch, sẵn sàng bài giảng và rút kinh nghiệm, biên bản lựa chọn sách giáo khoa….

Bạn đang xem: mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Biên bản sinh hoạt chuyên môn ghi chép lại toàn thể quá trình, nội dung chính của buổi họp chuyên môn của thầy cô giáo. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm mẫu Kế hoạch tổ chuyên môn thầy cô giáo. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của Trường THPT Trần Hưng Đạo:

Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

• Biên bản thảo luận giờ dạy sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
• Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
  • Biên bản sinh hoạt triển khai kế hoạch
  • Biên bản sinh hoạt sẵn sàng bài giảng minh họa
  • Biên bản sinh hoạt thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết
• Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn về việc lựa chọn sách giáo khoa lớp 2

Biên bản thảo luận giờ dạy sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

BIÊN BẢN THẢO LUẬN GIỜ DẠY SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

I. Thành phần:

– 8 Đ/chí thầy cô giáo trong tổ.

– Thời kì 15 giờ ngày ….. tháng. …năm…..

– Nội dung cuộc họp: Thảo luận suy ngẫm về giờ dạy sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

– Người thực hiện giờ dạy:…………………………….

– Tên bài dạy: Tiết 8: LŨY THỪA VỚI SỐ MŨ TỰ NHIÊN

– Người chủ trì: ……… – Tổ trưởng tổ KHTN.

II. Nội dung:

1. Tổ trưởng nêu mục tiêu và yêu cầu của phiên họp

Qua dự giờ tiết dạy minh họa, các thành viên trong tổ góp ý tạo điều kiện cho GV dạy san sớt cảm nhận, bộc bạch những cái tâm đắc, hoặc những điều chưa ưng ý về tiết dạy. Suy ngẫm, san sớt các ý kiến của GV về bài học sau lúc dự giờ

Sau lúc dự giờ người dự giờ đưa ra minh chứng về những gì nhìn thấy được về cách học, suy nghĩ, khắc phục vấn đề của học trò trên lớp để rút kinh nghiệm, đưa ra giải pháp vận dụng, tăng lên hiệu quả tiết dạy

2. Đồng chí …….. trình diễn cảm nhận

+ Giờ dạy đã đạt được tri thức cần truyền thụ, học trò đã nắm được tri thức của bài học.

+ Hơn 80% học trò tích cực, chủ động, hợp tác cùng nhau và cùng thầy cô giáo trong thực hiện các hoạt động học tập

+ Hồ hết các nhóm biết phân chia nhiệm vụ thảo luận đạt hiệu quả

+ Diễn biến toàn thể quá trình bài dạy minh họa:

– Gv rà soát liên kết với giới thiệu bài mới

– Gv hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ nội dung phần bài tập củng cố tri thức trọng tâm

– Gọi HS các nhóm trả lời và nhận xét kết quả của các nhóm.

– GV cần nắm bắt các nhân vật học trò, phân dạng bài tập thì học trò sẽ dễ trả lời, vì nhân vật học trò trong lớp yếu nhiều

* Hoạt động của các nhóm:

– HS tham gia vào các hoạt động chưa đồng đều, tập trung nhiều vào một số học trò giỏi

– Một số em còn thiếu tập trung vào hoạt động học tập, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến

– Nhóm 1, 2 hoạt động hiệu quả hơn.

– Phần luyện tập: Nhóm 3 và 4 còn chậm; kỹ năng diễn tả còn hạn chế.

– Còn một số chưa mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến

2. GV dự giờ san sớt ý kiến:

a. Đồng chí …….

– GV chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng, HS sẵn sàng tiếp thu và khắc phục nhiệm vụ.

– GV vận dụng hiệu quả, sinh động các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực

– Một số em chưa tích cực tham gia thảo luận: Nhóm 2,3

b. Đồng chí…….

– Phần khởi động tốt.

– HS tích cực, chủ động, hợp tác với bằng hữu, cô giáo trong thực hiện các nhiệm vụ học tập: Minh, Công

– Có quan tâm hướng dẫn tự học, như việc ghi chép và tương trợ học trò kịp thời

– Tuy nhiên khâu thảo luận còn mất nhiều tiết mục, bởi số lượng bài tập còn khá lớn

c. Đồng chí……..

– Xác định đầy đủ và hợp lý, mục tiêu và nội dung

– Phương pháp và các phương tiện, thiết bị dạy học trong kế hoạch bài học được khai thác kĩ, có ý tưởng hay

– GV chưa bao quát hết HS; chưa có giải pháp khích lệ HS tham gia vào hoạt động thảo luận

d. Đồng chí……: Hoạt động khởi động khá hiệu quả, thu hút được học trò tham gia

– Một số HS có kỹ năng làm bài tốt: Nam, Huy

– Thỉnh thoảng thầy cô giáo còn nói nhiều, chưa phân bố hợp pháp về thời kì

– Hoạt động thảo luận nhóm một số em ở nhóm 1 chưa làm việc

e. Đồng chí…… : Hoạt động khởi động khá hiệu quả, thu hút được học trò tham gia

3. Tổng vừa ý kiến của tổ trưởng CM

a. Ưu điểm

– Học trò chủ động vận dụng tri thức để làm bài tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động và tham gia phát biểu xây dựng bài sôi nổi…..

– Thầy cô giáo dạy đúng tri thức cơ bản, đảm bảo chuẩn tri thức kỹ năng, sẵn sàng bài chu đáo, tác phong chững chàng, thái độ thân thiết, lời nói nhẹ nhõm, truyền cảm, gãy gọn. Truyền thụ tri thức một cách tự nhiên lôgic, có giáo dục tưởng tốt.

– Sử dụng ĐDDH hợp pháp, có hiệu quả; hình thức dạy học phong phú, phát huy tính tích cực của học trò. Học trò được rèn được kỹ năng tính toán, thảo luận có ý thức hợp tác trong giờ học.

b. Tồn tại

– Trong quá trình truyền tải tri thức đôi lúc thầy cô giáo đặt câu hỏi chưa mạch lạc, thiếu gợi ý lúc học trò bối rối chưa hiểu.

– Thầy cô giáo liên kết giữa máy với các hoạt động chưa ăn ý.

4. Thảo luận về bước vận dụng cho thực tiễn dạy học hằng ngày:

* Những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện chương trình

– Những tiết học toán trong SGK là những tiết học rất quan trọng, nhằm hỗ trợ cho các em học trò những yêu cầu cơ bản nhất nhưng chương trình đặt ra. Bằng hình ảnh trực quan sinh động và phương pháp sư phạm của thầy cô giáo, các em dần dần nắm chắc tri thức, rèn luyện các kỹ năng,…. Việc nắm chắc tri thức phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức thuở đầu của học trò. Thầy cô giáo cần xuất phát từ những vấn đề rất cụ thể, cụ thể; học trò phải nắm được thực chất của vấn đề, các em phải có nền tri thức đại trà vững chắc rồi mới tới khắc phục các bài toán ở mức độ cao hơn. Để làm được điều đó thầy cô giáo cần:

– Tổ chức tốt các hoạt động học tập trong các tiết học để học trò khắc phục tốt các bài tập trong sách giáo khoa. Học trò phải hiểu thâm thúy vấn đề, nắm chắc tri thức và vận dụng tốt vào thực hành.

– Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập trong mỗi tiết học chiếm từ 60%-70%, nên GV cần tận dụng đặc điểm này để tăng cường thực hành, giúp học trò tạo nên và tăng trưởng các kỹ năng toán học, khắc phục về cơ bản các nhiệm vụ thực hành ngay trong các tiết toán tại lớp.

– Thầy cô giáo cần giúp học trò nắm chắc, thuộc lòng các quy tắc, các công thức tính nhưng SGK đã hỗ trợ. Có kỹ năng vận dụng công thức, quy tắc vào khắc phục các bài toán trong SGK phần thực hành.

– Trong quá trình biên soạn các phiếu học tập, GV nên tích hợp nhiều tiết mục giáo dục gắn với thực tiễn và thân thiện thu hút được hứng thú của HS, có thể sử dụng một số tranh ảnh, hình vẽ ngộ nghĩnh để minh hoạ cho các bài tập thêm sinh động, có thể thiết kế các bài tập dưới dạng bài tập trắc nghiệm, các trò chơi hay câu đố vui toán học nhưng ko làm biến dạng nội dung cơ bản của môn toán, góp phần tăng thêm gia vị cho môn toán để các em tiếp thu bài tốt hơn.

– Lúc HS đã hoàn thành tốt các bài tập trong SGK, GV cần dần từng bước tạo nên ở các em cách suy luận thông minh, biết giải các bài toán đó theo các cách không giống nhau.

* Những kinh nghiệm trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

– Để chuyển tải được những tri thức khoa học tới cho học trò, GV phải sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Việc nắm bắt tri thức của học trò phụ thuộc rất nhiều vào hình thức và phương pháp giảng dạy của thầy cô giáo. Trong xu thế dạy học hiện nay, GV ko còn là người truyền thụ tri thức theo một chiều, học trò thụ động tiếp thu và tuân theo. Người GV cần căn cứ vào vốn sống, khả năng hiểu biết của HS để thiết kế các hoạt động nhằm giúp HS tự phát hiện và khắc phục vấn đề dưới sự trợ giúp của các bạn trong nhóm, trong lớp hay của GV. GV trở thành người thiết kế, người tổ chức hướng dẫn các hoạt động,.. còn HS là người xây cất, người trực tiếp hoạt động để tìm tòi tri thức.

– Trong giảng dạy GV cần biết lựa chọn các PPDH sao cho thích hợp với nhân vật học trò của lớp mình. Xuất phát từ các ví dụ hay các bài toán mẫu trong SGK, GV cần tổ chức cho học trò thảo luận để tìm ra cách khắc phục vấn đề nhưng bài toán đưa ra. Trên cơ sở đó, GV giúp các em biết tổng hợp để rút ra những nhận xét, những quy tắc hay những kết luận cần thiết.

– Lúc giảng dạy các tri thức mới, dạng toán mới GV cần chú ý các bước sau đây:

+ Phương pháp chung: Tự phát hiện – Tự khắc phục vấn đề – Tự chiếm lĩnh tri thức.

+ Các bước cụ thể:

Bước 1: Làm phát sinh nhu cầu nhận thức của HS (Làm xuất hiện vấn đề và tạo cho học trò có nhu cầu tìm hiểu vấn đề đó).

Bước 2: Tổ chức các hoạt động học tập (theo tư nhân, theo nhóm hay cả lớp)

Bước 3: Hướng dẫn học trò trình diễn ý kiến trước nhóm, trước lớp.

Bước 4: Hướng dẫn học trò nhận xét, nhận định, bổ sung.

Bước 5: Thầy cô giáo hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học trò trình diễn (Thầy cô giáo chốt lại các vấn đề quan trọng).

Bước 6: Tổ chức cho học trò luyện tập, thực hành, rèn các kỹ năng.

* Những kinh nghiệm trong việc tổ chức rà soát nhận định học trò

– Nhận định học trò là một khâu rất quan trọng nhằm nắm được năng lực tiếp thu bài của học trò trong lớp để đặt ra yêu cầu học tập đối với từng học trò,kịp thời phát hiện những quyết tâm, tiến bộ của học trò để động viên, khích lệ và phát hiện những trắc trở chưa thể tự vượt qua của học trò để hướng dẫn, tương trợ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi trội và những hạn chế của mỗi học trò để có giải pháp kịp thời nhằm tăng lên chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học trò.

– Tùy vào từng bài học cụ thể để thầy cô giáo viết lời nhận xét sao cho thích hợp, trình bày sự khích lệ, thân thiện, quan tâm, đảm bảo chuẩn tri thức kỹ năng và tương trợ được học trò mau tiến bộ, phụ huynh yên lòng.

Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Biên bản sinh hoạt triển khai kế hoạch

BIÊN BẢN HỌP SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
(Lần 1)

Hôm nay vào lúc….giờ….. ngày …… tháng…… năm….. Tại văn phòng trường ……………….. diễn ra buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Thành phần tham gia: …………………………………………………………………

Vắng: …………………………………………………………………………….……..

Người chủ trì: ……………….. ……………………………………Chức vụ: Tổ trưởng

NỘI DUNG

1- Đ/chí …………………..Tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung buổi sinh hoạt:

Căn cứ Kế hoạch đã đề ra về việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, do đó tổ khối yêu cầu thầy cô giáo trong khối cùng chọn một bài dạy để thực hiện soạn thống nhất phương pháp dạy học theo hướng tăng trưởng phẩm chất năng lực học trò.

Các thành viên trong tổ lắng tai nội dung và thực hiện thảo luận để lựa chọn bài dạy minh họa.

+ Đ/c……………….đề xuất chọn bài :………………………………………….

+ Đ/c đã giảng giải lý do chọn nội dung: Nội dung bài dạy thích hợp với nhân vật học trò, dễ triển khai hình thức dạy học theo hướng tăng trưởng phẩm chất năng lực học trò. Đồng thời có nhiều tư liệu hỗ trợ bài dạy hơn các bài khác trong tuần.

+ Các thành viên trong tổ đã nhất trí với đề xuất trên của đồng chí:…………………

Sau lúc lắng tai các thành viên trong tổ đề xuất chọn bài dạy minh họa, giảng giải lí do chọn bài, tổ trưởng chuyên môn đồng ý và kết luận:

+ Ủy quyền đồng chí:………………………… thực hiện soạn bài:………………………………

+ Dự kiến thời kì dạy minh họa :………………..

+ Trước thời kì dạy, tổ sẽ tổ chức sinh hoạt chuyên đề và thảo luận nội dung, phương pháp dạy.

Buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học kết thúc vào lúc………giờ cùng ngày có các thành viên trong tổ cùng tham gia và nhất trí.

Biên bản sinh hoạt sẵn sàng bài giảng minh họa

BIÊN BẢN SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
(Lần 2)

… giờ ngày… tháng … năm 20…

– Số thầy cô giáo tham gia: …/…

+ Tên người vắng: … đ/c ( đ/c Luyến có phép).

– Nội dung cuộc họp: Thảo luận về bước sẵn sàng giờ dạy minh họa

– Người thực hiện giờ dạy: ………………………………………………..

– Tên Bài:……………………………………………………………………………..

+ Để sẵn sàng cho giờ dạy thầy cô giáo cần nắm rõ được mục tiêu bài học:

1. Tri thức: Học trò trình diễn được:

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

2. Kỹ năng:

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

3. Thái độ:

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

4. Hình Thành tăng trưởng năng lực

+ Để thực hiện tốt người dạy cần trao đổi với các đồng chí trong nhóm:

Đồng chí: …………………………………………………………………………

Thảo luận về bước thực hiện giờ dạy MH

– Lúc thực hiện dạy người dạy cần xem xét:

+ GV dạy cần quan tâm tới tất cả các HS, ko dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về ND bài học.

+ Phát huy được tính tích cực của học trò, tạo điều kiện cho tất cả các học trò đều được tham gia xây dựng bài học, chú ý tới các nhân vật học trò yếu . Khai thác học trò có khả năng tư duy tốt như em:

+ Xác định loại bài học là dạng bài học: tạo nên tri thức mới.

+ Thầy cô giáo giới thiệu bài học .

+ Nội dung bài học được chia ra những đơn vị tri thức:……………………………….

+ Dự kiến sẽ tổ chức những hoạt động dạy học theo hướng nghiên cứu bài học. Giao những câu hỏi cho học trò sẵn sàng ở nhà để tự tìm phương án trả lời, những nội dung liên quan, cử đại diện trình diễn trước lớp.

+ Lời nói, hành động thao tác cụ thể của thầy cô giáo là thích hợp với tình huống đưa ra.

+ Thầy cô giáo trình diễn bảng những nội dung sau:

+ Dự kiến tích hợp nội giáo dục liên quan là…………………………………………

+ Thành phầm HS trong bài học này là ………………………………………………..

+ Thuận tiện: đa số HS có ý thức sẵn sàng bài tốt.

+ Khó khăn học trò lúc tham gia các hoạt động: học trò động, lực học ko đồng đều.

+ Dự kiến các tình huống xảy ra: HS ko sẵn sàng bài ở nhà, ko tích cực xây dựng bài.

+ Cách xử lý của thầy cô giáo: nhắc nhở HS, tìm cách gợi mở để HS trả lời các tình huống nêu ra.

+ Nhận định kết quả học tập của HS thông qua câu hỏi trắc nghiệm, thảo luận nhóm. Chứng cớ qua số câu trả lời được của học trò.

+ Người dự giờ có chỗ ngồi quan sát thuận tiện dễ dàng đi lại quan sát hoạt động của các nhóm.

+ Người dự giờ ko gây tác động tới việc học tập của học trò.

+ Quan sát được ko khí học tập của học trò từ hành vi, nét mặt, cử chỉ lời nói theo dõi các hình ảnh minh họa qua powerpoint và tập trung thảo luận câu hỏi của thầy cô giáo đưa ra. Và sự phối hợp trong các nhóm : Với các nội dung cơ bản như trên các đ/c:………………..

+ Cùng có trách nhiệm sẵn sàng tốt giáo án nội dung bài học, phương tiện phục vụ cho giảng dạy như: Đèn chiếu, bút dạ, giấy khổ A3 cho học trò thảo luận trao đổi nhóm .

+ Bài giảng thực hiện vào tiết 1 sáng thứ 3 ngày ,…./ …/20….

Biên bản cuộc họp Thảo luận về bước thực hiện giờ dạy MH. Kết thúc …g…. giờ cùng ngày.

Biên bản sinh hoạt thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết

BIÊN BẢN SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
(Lần 3)

… giờ ngày … tháng … năm 20….

– Số thầy cô giáo tham gia: …….. Đ/C

+ Tên người vắng: đ/c ……………………………………………

– Nội dung cuộc họp: Thảo luận về giờ dạy MH

– Người thực hiện giờ dạy: ……………………………………..

– Người chủ trì: ………………………… -Tổ trưởng …………..

– Nội dung của buổi suy ngẫm và thảo luận

1, Đồng chí tổ trưởng nhận xét:

+ Giờ dạy cơ bản đã đạt được tri thức cần truyền thụ, học trò đã nắm được các tri thức của bài học.

+ Đã khai thác được các hoạt động của học trò cần phải làm, và thầy cô giáo đã truyền đạt được nội dung tri thức theo dự kiến.

+ Các nhóm tích cực hoạt động đưa ra các câu hỏi để cùng nhau thảo luận giữa các nhóm.

+ Các tình huống xảy ra trong giờ học cơ bản nằm trong dự kiến của người dạy.

+ Diễn biến toàn thể quá trình bài dạy minh họa.

2, Thầy cô giáo tham gia thảo luận:

Các đồng chí nhóm Văn nhất trí với phương pháp giảng dạy, giờ dạy hiệu quả, HS tích cực.

Người dự giờ ghi chép hoạt động của các nhóm, .

– Các hoạt động của học trò có hiệu quả: ………………………..

– Hoạt động ko hiệu quả: ………………………………………………

+ Học trò hoạt động có hiệu quả: …………………………………….

+ Nhóm hoạt động có hiệu quả: ………………………………………..

+ Học trò chưa tập trung như em ……………………………………..

+ Qua bài học đã có khả năng vận dụng được tri thức vào thực tiễn.

+ Qua bài học kết quả học tập của học trò : Đạt được mục tiêu của thầy cô giáo.

3. Tổng kết thực hiện chuyên đề theo hướng nghiên cứu bài học

– Ưu điểm: GV đã phân công nhiệm vụ cho HS và hướng dẫn phần sẵn sàng ở nhà tốt, HS tích cực, chủ động làm chủ tri thức. Đa số HS hiểu bài, đã phát huy được năng lực của HS. GV có sự sẵn sàng bài chu đáo. GV sử dụng CNTT thích hợp và có hiệu quả. GV đã quan tâm được nhiều nhân vật HS và đã phát huy được năng lực của HS.

– Tồn tại: Một số HS hoạt động nhóm chưa hiệu quả, có một số HS chưa được GV gọi trả lời bài mặc dù có giơ tay, phân bố thời kì cho hoạt động củng cố còn ít.

4. Thảo luận về bước vận dụng cho thực tiễn dạy học hằng ngày

Xem thêm: bánh sinh nhật cho bé gái 1 tuổi

– Sau buổi SHCD người dự sinh hoạt đã nhận thấy qua giờ dạy thầy cô giáo có nhiều phương án truyền thụ tri thức cho học trò, và có thể tạo điều kiện cho các em làm chủ tri thức hơn.

– Đây là giờ dạy theo hướng đổi mới và có nhiều ý tưởng tốt nên cần tiếp tục.

– Hiệu quả của SHCM đối với người dạy cách chọn phương pháp ko gò bó, người dự thân thiện học trò hơn, qua đó rút ra nhiều kinh nghiệm hơn, học trò cảm thấy thân thiện thầy, cô hơn.

Biên bản cuộc họp Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MH. Kết thúc …. giờ cùng ngày.

Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn về việc lựa chọn sách giáo khoa lớp 2

BIÊN BẢN SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN KHỐI 2
Về việc lựa chọn sách giáo khoa lớp Hai – Chương trình GDPT 2018 Năm học 2021 – 2022

Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Huấn luyện Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;

Căn cứ Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Huấn luyện Quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông;

Căn cứ Quyết định số 709/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 02 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Huấn luyện Phê duyệt Danh mục sách giáo khoa lớp 2 sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông;

Căn cứ Quyết định…………………….. của Ủy ban Nhân dân………………… Ban hành Quy định tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục trên khu vực……………………;

Căn cứ Công văn số………………………….. của Sở Giáo dục và Huấn luyện…………………. Hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa lớp 2 theo Thông tư 25/2020/TT-BGDĐT;

Hôm nay, lúc ….. giờ …., ngày ; tại Trường Tiểu học………………………..

Chúng tôi gồm có:

Sau thời kì được nghiên cứu các bộ sách giáo khoa lớp Hai theo chương trình GDPT 2018, các thành viên tổ chuyên môn có những ý kiến đối với từng bộ sách như sau:

Bỏ thăm lựa chọn sách giáo khoa lớp Hai từng môn học, kết quả như sau:

Tổ chuyên môn khối 2 đề xuất danh mục sách giáo khoa lớp Hai sử dụng trong năm học……… như sau:

Kính đề xuất Hiệu trưởng nhà trường xem xét và quyết định. Biên bản hoàn thành vào lúc ….. giờ ……. phút cùng ngày.

Xem thêm nhiều bài viết hay về Mẫu Biểu

Bạn thấy bài viết Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (5 mẫu) có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu  ko hãy comment góp ý thêm về Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (5 mẫu) bên dưới để giacongsonnuoc.com.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường THPT Trần Hưng Đạo

Phân mục: Biểu mẫu

Nguồn: giacongsonnuoc.com.vn

Xem thêm: bánh mì chả cá bao nhiêu calo